Das geistige Bild Goethes im Licht seiner Werke: Geschichte der Gymnasialkurse für Frauen zu Berlin: Gestalt und Wandel : Frauenbildnisse: Goethe überzeitlich : Goethes Freundinnen Briefe zu ihrer Charakteristik: Goethes Satyros : eine Studie zur Entstehungsgeschichte: Goethes Satyros (Einleitung, Kapitel I u. II) Grundlagen demokratischer Politik: Handbuch der Frauenbewegung: Heimatchronik … Bis 1908 entstanden in 30 Städten des deutschen Reiches Einrichtungen nach dem Vorbild der Berliner Gymnasialkurse, davon 18 in Preußen. Eine erste Petition machte das preußische Abgeordnetenhaus darauf aufmerksam, dass dadurch „eine Unterstellung von Männern, auch solchen mit akademischen Bildung, unter Frauen gegeben“ sei und forderte, diese Gleichberechtigung aufzuheben und auch „dahin zu wirken, dass die Leitung der Mädchen-Volks- und Mittelschule in den Händen der Männer verbleibe“ (Bäumer 1910, 208. startxref Die Frau sei aber „nicht nur die Frau ihres Mannes“, so Lange, „sie ist auch die Mutter ihrer Kinder“ (Lange 1928-I, 21). endstream endobj 89 0 obj <>stream Juni 1888 der deutsche Kaiser Friedrich III, der als Hoffnung der Liberalen galt, nach nur 99tägiger Regentschaft gestorben war, konnte seine aus dem britischen Königshaus stammende Frau Viktoria nicht mehr viel für die Bildung der deutschen Frauen tun, für die sie sich als Kronprinzessin besonderes engagiert hatte. Juliane Jacobi: Helene Lange (1848-1930). „Mütterlichkeit“ führte Lange in der Gelben Broschüre nur ein Lernprinzip an, nämlich Wissenschaft nicht um ihrer selbst willen zu treiben, sondern auf die Lebenspraxis zu beziehen und ihre ethische Wirkung zu berücksichtigen (Lange 1928-I, 30). 0000141981 00000 n An den Reform-Beratungen waren dank des damals federführenden Ministerialrats im preußischen Kultusministerium Friedrich Althoff weibliche Experten paritätisch beteiligt worden (Helene Lange, Gertrud Bäumer, Marie Martin  u.a.). Gegen die zeitgenössische Befürchtung, Frauen könnten durch eine vertiefte Bildung ihre „Weiblichkeit“ verlieren, setzte sie ihre „Erfahrung“, dass dies nur für weibliche „Schwächen“ der Fall und deshalb wünschenswert sei – z.B. 0000009420 00000 n Die Autorin konnte sich dabei auf ein viel beachtetes und damals als fortschrittlich geltendes Dokument berufen: Mit der Weimarer Denkschrift der deutschen Mädchenschulpädagogen von 1872 hatten sich die männlichen Oberlehrer dazu durchgerungen, „dem Weibe eine der Geistesbildung des Mannes in der Allgemeinheit der Art und der Interessen ebenbürtige Bildung…ermöglichen“ zu wollen. Die Differenzierung setzte erst für die Mädchen ein, die nach der Volksschule noch eine so genannte höhere Töchterschule besuchten, in der  – wenn sie eine öffentliche Einrichtung war – fast ausschließlich männliche Lehrer unter männlicher Leitung unterrichteten, und die keinen Anschluss zu weiterer Bildung bot, schon gar nicht zur Universität. Auch eine Überbürdung mit Lernstoff, die in ihrer Sichtweise die kindlichen Entwicklungsmöglichkeiten ebenfalls einschränkte, war in den Volksschulen des 19. Aufsätze und Reden aus vier Jahrzehnten, Bd. ":�"E�.�G�Zu_w���W����_iL�ZxG��3�a. ԙy��&���$�@5� �m�n-�BHC���u� In: DIE FRAU,17, H.4 (Januar 1910), S.203-210. Jahrhundert definiert worden ist, genannt.1 Diese für die Formen der Erwerbstätigkeit von Frauen aus bürgerlichen … 0000008582 00000 n 5 The feminization of national culture rested on motherliness as an essential part of femininity to ease the social costs of modernization. Über ihre eigene Oldenburger Elementarschule bemerkte sie sehr charakteristisch: „Man lernte nicht übermäßig; der Verstand wurde so weit geschont, dass man ihn nachher noch hatte“ (Lange 1925, 45). Lange fand die Formel „Abschließen und Fertigmachen“ für ihre These, dass die Schülerinnen von allem ein bisschen „haben“ sollten, gerade so viel, dass sie überall mitreden - oder besser: mitplaudern – konnten. These duties coalesced in the … Aufl.1914, Münster 1980 0000006355 00000 n Lange, Helene, “Moderne Streitfragen in der Frauenbewegung,” Frau 13 (1905): 74 Google Scholar. Geschichte, Probleme, Ziele, Berlin 1928 This concept neither views femininity as superior in working to ennoble humankind 92, nor does it assume femininity to be a primary source for altruism, compassion and love based on the biological capacity for motherhood, in this way declaring the female side to be better and more humane, as later theorists of the women's movement, such as Helene Lange did (cf. Zahlreiche Publikationen zu Geschlechterverhältnissen und Frauenbewegungen im 19. und 20. Mai 2013 ): www.cui.uni-hamburg.de. Helene Lange: Kampfzeiten. 0000001319 00000 n �jƩ�xD=>�G|U�pe0��`�ʉRp��g�>�l׈��g��w8�&Aw7g9��4��� ��-��V��W�C�f�^̂�{{k)� Z9(���gA�od�$ؔ>����d���!��PZԱ �t2k�7?IF����̅�0�ɳs����e��Y�F�y)"�*$��ʢ�ݑ������&�=�Ge޵,q�~�~bq����Vť�b�^*(��5(�62�5n��e,�^�n?b�&�e^��,��M\����I�18f �f�X5�ft��O_4U{3W�� �|d�1�Da��s�([�n�4v����4�\�t)�Y+=+�� ��޿W����B��i��Y�f%��8�[��c�h�~=M�ƣ`�(�q�,d���ǰ�#6"��ɉK����� 0 �T�� In diesen Berliner Jahren setzte sie ihre autodidaktischen Studien fort, sammelte pädagogische Erfahrungen und knüpfte Kontakte zur Frauenbewegung, die sich seit der Gründung des Allgemeinen Deutschen Frauenvereins 1865 noch wenig von der Öffentlichkeit bemerkt verbreitete. Diese Idee war von Fröbels Nichte Henriette Schrader-Breymann für den Beruf der Kindergärtnerin weiterentwickelt und in die Praxis umgesetzt worden. Als "geistige" oder "soziale Mütterlichkeit" blieb sie stets die zweite Wahl.3 Geistige Mütterlichkeit war also kei-neswegs das radikale gesellschaftliche Gegenkonzept zur tra-ditionellen Familienrolle der Frau sondern … She was a Professor of Social Pedagogy at the Carl von Ossietzky University of Oldenburg from 1996 until her retirement in 2009. Bei aller Kritikwürdigkeit der staatlichen Elementarschulen wurden dort praktizierte geschlechtsspezifische Benachteiligungen von Helene Lange möglicherweise als geringer eingeschätzt, da der traditionell gemeinsame Unterricht von Mädchen und Jungen in diesen Schulen immer häufiger von weiblichen Lehrkräften durchgeführt wurde. Unter dem Titel  „Die höhere Mädchenschule und ihre Bestimmung“ erschien eine Broschüre von  knapp 70 Seiten, die ihre Autorin berühmt machte, obwohl sie nur die Begleitschrift einer Petition an das preußische Unterrichtsministerium und das preußische Abgeordnetenhaus war, der ihrerseits kein unmittelbarer Erfolg beschieden sein sollte. mainstream proposait de simples réformes; ainsi, la pédagogue Helene Lange ... (geistige Mütterlichkeit), qui dépassait le strict cadre familial, pour permettre à la femme d’agir plus largement au sein de la société. Néanmoins, les antiféministes voyaient l’émancipation, si limitée soit-elle, d’un mauvais œil, et réaffirmaient la force conductrice du modèle traditionnel. Erich Steuer - 1911 - H. Steinitz. 0000003392 00000 n endstream endobj 90 0 obj <>stream . ] Die Verfassung der ersten Republik auf deutschem Boden gab der Frauenbewegung gleichzeitig Rückenwind für eine weitere Demokratisierung des Mädchenschulsystems, an der Helene Lange noch beteiligt war. An icon used to represent a menu that can be toggled by interacting with this icon. Agnes von Zahn-Harnack: Die Frauenbewegung. Es wurden Ausbildungsstätten gegründet, Lehrbücher und Methoden entwickelt. (2000): Helene LANGE und Gertrud BÄUMER. Her scientific work focuses on analytics and conceptual developments in the field of gender - and diversity-conscious social education. The spirit of oppositional action was a … PM vom 23. In diesem Statement offenbarte sich für Helene Lange die ganze Misere der höheren Mädchenschule ihrer Zeit, und sie bezeichnete es als „unvergleichlich charakteristisch für das deutsche Spießbürgertum“ (Lange1980, 58). Die Deutsche Schule , Beiheft, S. 209-224. Der ausschließliche Zweck einer „ebenbürtigen“ Mädchenbildung sollte nämlich sein, dass „der deutsche Mann nicht durch die geistige Kurzsichtigkeit und Engherzigkeit seiner Frau an dem häuslichen Herde gelangweilt und in seiner Hingabe an höhere Interessen gelähmt werde, dass ihm vielmehr das Weib mit Verständnis dieser Interessen und der Wärme des Gefühls für dieselben zur Seite steht“ (Lange 1928-I, 9f.). H�t�K��0����,iU"��,��v�-R7lqȽ�C�����'�1Dė��3ś��$�kB�,���o�O�c��×�ێ�_�O��@R��{�iF3O��B�@Q¡��*���@��������B��� 3�璎}�^h��D����S����{��%J4����h��`��ꚲ���#K�g�v� 0000001822 00000 n Helene Lange proudly cited "organized maternity" as a synonym for the women's movement.93 The temptation to capitalize on the importance placed on woman as mother was so great that few feminists withstood it completely. Die 1848 in Oldenburg geborene Helene Lange war offenbar eine besonders charismatische und wirkungsmächtige Persönlichkeit, dabei ideenreich und eigenwillig. West Germany Stamps, 1974, Women in German Politics, SG1683-1686, Mint never hinged, Stamps as pictured SG1683 - Louise Otto-Peters SG1684 - Helene Lange SG1685 - Rosa Luxemburg SG1686 - Gertrud B?umer xref deutsche Mann nicht durch die geistige Kurzsichtigkeit und Engherzigkeit seiner Frau an dem hauslichen Herde gelangweilt und in seiner Hingabe an hohere Interessen gelahmt werde." 0000001642 00000 n H��UM�� ��@=�R��X��V���c.N�m�i�R~}!�R�͉������Pt5גk�q���� l:`��p�Xj�0��廜����Ep��}��i�#��Ͼ8����@��7@�Z90F��6O�t���>$��E}��:5[u����' �� ��ۀ/\�՜��wK=5�/��6r�� vG�-ȝ�B)��(��+",�|��K� 0000140952 00000 n Nun machte sich sogar der Philologenverband zum Sprachrohr maßloser Diskriminierungen der Lehrerinnen im allgemeinen, denen die berufliche Kompetenz abgesprochen wurde – z.B. Die ersten 6 Abiturientinnen legten 1896 vor beeindruckten staatlichen Prüfern erfolgreich ihre Abiturprüfungen ab. 0000141577 00000 n Sie ist vor allem dem „Persönlichen“ und „Konkreten“ verbunden. Jahrhunderts – erlernen und ausüben durften. Auf keinen Fall sollte es unterschiedliche Fächer oder Lernstoffe für Mädchen und Jungen geben. Immerhin wurden neben unübersichtlich vielen  traditionellen und neuen Schultypen auch „Studienanstalten“ für Mädchen eingerichtet , die zur Universitätsreife führten. 0000000016 00000 n Anschließend setzte Lange ihren Kampf um die Mädchenbildung mit dem Aufbau einer eigenen Infrastruktur von zukunftsweisenden Bildungseinrichtungen fort: In Berlin-Charlottenburg eröffnete sie 1889 „Realkurse“ für Absolventinnen höherer Töchterschulen mit einer starken Betonung der Naturwissenschaften, sowie Nationalökonomie und Latein. 0000004212 00000 n Mit der Mütterlichkeit verbindet Lange einen bestimmten Geschlechtscharakter der Frau. Against the backdrop of an idealist gender philosophy, “Geistige Mütterlichkeit” suggested that women were capable of allowing their ‘specifically female nature’, which was closely linked with their basic ability to become mothers, to unfold beyond the sphere of the family and into society for the greater good of mankind. The following gender-related arguments were used by advocates of modern language teaching at higher secondary schools for girls to stress the distinct gender-related character … Einer späteren Verharmlosung versuchte die Autorin vorzubeugen, indem sie genau analysierte, wie sich die kritisierte Zielbestimmung - Mädchenbildung solle zur Kurzweil des späteren Ehemannes stattfinden – in den Methoden und der Praxis des Mädchenschulunterrichts realisierte. Die bürgerliche Frauenbewegung des ausgehenden 19. und frühen 20. SCHASER, A. �>� O��E[uGm����%� ��� Feminismus, Inspektion der Herrenkultur Ein Handbuch. (5) The feminization of national culture rested on motherliness as an essential part of femininity to ease the social costs of modernization. Das Ergebnis von 1908 war allerdings ein insbesondere die Frauen enttäuschender Kompromiss aus unterschiedlichen Interessen. Denn die Volksschulen für die 6- bis 14jährigen waren im 19. 6). 0000005651 00000 n Johanne Juliane Henriette Schrader-Breymann (* 14. In ihren bis heute lesenswerten Lebenserinnerungen beschreibt sie anschaulich, wie sie bereits in ihrer Kindheit und Jugend – als Mädchen zwischen zwei Brüdern und als 16jährige „Pensionstochter“ in einem schwäbischen Pfarrhaus – die unterschiedliche Behandlung von Jungen und Mädchen empört habe. „Geistige Mütterlichkeit" Bildungstheorie oder strategischer Kampfbegriff gegen Männer­ dominanz im Mädchenschulwesen? %PDF-1.7 %���� In ihren persönlicheren Schriften – Lebenserinnerungen und Briefen – kommt gelegentlich zum Ausdruck, dass sie für die Frühe Bildung einen pädagogischen Liberalismus befürwortete, dem zufolge Kinder sich am besten nach der „Methode des Gewährenlassens“ (Lange 1925,21), also möglichst frei und unbeschränkt entwickeln, nicht zuletzt im Hinblick auf Geschlechterdifferenzen, um die sich erst die höhere Schulbildung kümmern sollte. She was a Professor of Social Pedagogy at the Carl von Ossietzky University of Oldenburg from 1996 until her retirement in 2009. Prinzipien der Frauenbildung nach Helene Lange - Heute kontroverser als vor über 100 Jahren? He encouraged and tutored female students and . Eine politische Lebensgemeinschaft (L'Hom-me Schriftenreihe zur Feministischen Geschichtswissenschaft, Bd. Gertrud Bäumer: Eine reformierte Mädchenschulreform. I und II, Berlin 1928 This view was shared by a majority of moderate reformers, whose number grew slowly but steadily; it was also supported by the conservative (and dominant) wing of the German women’s movement around Helene Lange (1848-1930). Die 1848 in Oldenburg geborene Helene Lange war offenbar eine besonders charismatische und wirkungsmächtige Persönlichkeit, dabei ideenreich und eigenwillig. The central importance placed on instruction in German language and literature … 0000141437 00000 n Je weniger die gewünschte „weibliche Eigenart“ festgeschrieben werden durfte, um nicht von pingeligen Bürokraten oder falschen Frauenfreunden gegen Weiterbildungs- und Berufschancen der Mädchen gewendet zu werden, umso wichtiger wurde für Helene Lange und ihre Mitstreiterinnen die Forderung, dass Mädchenbildung überwiegend in Frauenhand gehöre. Ainsi, en 1910, l’empereur proclama, … trailer *���z,B�2i 9|��_ZS��kSی4M1#���ܔy��#���U�J��)"0t&�C�m ��)O�b�!T��`>,T7W�a��7+�)�����+�#����.#�P�`G�cW.�^x��V�mU�ƨ1��s�Rg�d���m���^ԲMY���[ 9 Nachdem am 15. Die Frau verfügt über Eigenschaften wie „Mitleid“, „Liebe“, „Altruismus“. 0000141389 00000 n In ihrer „Gelben Broschüre“ kritisierte Helene Lange die Oberlehrer nicht dafür, dass sie von einer „weiblichen Eigenart“ ausgingen, sondern dafür, dass sie ihre Schülerinnen zu einer Weiblichkeit erziehen wollten, die männliche egoistische Bedürfnisse befriedigt. Could separate be equal: Helene Lange and women’s education in imperial Germany. H�t�ˎ�0��}��UAL�k�A �E��D��t�4�1MS�8S��'��]�Iw�|>���>F�f��_���Y=��f�W�f�L6�d�Tj�M��S! Schaser Angelika (2000)։ Helene Lange und Gertrud Bäumer: eine politische Lebensgemeinschaft [Helene Lange and Gertrud Bäumer: a political cohabitation] (German)։ Köln Weimar: Böhlau Verlag։ ISBN 9783412091002 Repp K. (2000)։ «More Corporeal, More Concrete": Liberal Humanism, Eugenics, and German Progressives at the Last Fin de Siècle*»։ The Journal of Modern History 72 (3): 683–730։ … Ihre Eltern waren Johanne, geb. Christoph Sachsse - 1986. The puzzles remain the same, but in the Easy mode there are hints during the game, if you don't get ahead for some time, and in addition you get the possibility to 'Retry' the game from the point before our hero died, which often happens suddenly. Solcherart gut vorbereitet, zog die inzwischen volljährige 23jährige 1871 nach Berlin, um – rechtzeitig mit einer kleinen Erbschaft ausgestattet – das Lehrerinnenexamen nachzuholen. Die gegenwärtige „Feminisierung“ des Bildungssystem würde Helene Lange  vermutlich bedauern, insofern diese mit einer schlechteren Bezahlung einhergeht (was die Realpolitikerin nach all den Bemühungen der Frauenbewegung sicher erstaunlich finden würde). Immerhin unterstützte sie Helene Lange bei ihrer weiteren Karriere, indem sie ihr 1889 einen längeren Aufenthalt in England zum Studium des britischen Bildungssystems finanzierte. Her scientific work focuses on analytics and conceptual developments in the field of gender- and diversity-conscious social education. At the same time this party is … Women appeared as naturally invested with a sense of ‘motherliness’, independently of their … 0000141529 00000 n m���\�D0��5ϣh�� ����4�l����2OS�2��֚�r�����€JI�����v�P�� CUI-Wissenschaftlerin Dr. Melanie Schnell erhält den Helene-Lange-Preis ( vgl. In her review of British New Woman novels, Helene Lange likewise contributed to a growing body of texts that pitted an organic notion of women's culture based in nurturing against an alienated and mechanized concept of "male" civilization (15). 113 0 obj <>stream The development of the intellect depends in so great measure upon themodification of innate endowments through natural environment andeducation, even before systematic instruction begins, and the methods ofeducation are so manifold, that it is at present impossible to make acomplete expositio… Sie gehörte bald zu den Freundeskreisen der ersten deutschen Ärztinnen Henriette und Franziska Tiburtius sowie der Gründerin des Pestalozzi-Fröbel-Hauses Henriette Schrader-Breymann und ihres Ehemannes, des liberalen Reichstagsabgeordneten Karl Schrader. Sie starb 1930 82jährig und hoch angesehen. 0000142112 00000 n 80 34 tom Dieck, und deren Mann, der Kaufmann Carl Theodor Lange. Sie wurde zwar auf eine höhere Töchterschule geschickt, durfte sich aber nicht zur Volksschul-Lehrerin ausbilden lassen, dem einzigen Beruf, den bürgerliche Frauen damals – Mitte des 19. Von Erasmus bis Helene Lange, München 2003, S.199-215. H�tTMo�@��W�ѩ���SE�T�R�Z=�����8Z ����� ����yo�%���ۿ�4b��I���d��lH�?t5�R;שC�TUg0vǕB8g#z@2J �^���æ�1מY����(6��ߐW���P���X`��µ��k�����^��*�e,V�l�yy}�3���4�e�&�"����� O��s�{o�f#m�'�R�d�ɔD1"���l�@�������Іx�4o�!όF�[���GV�+�u;���J�kZ+l���:��/�ig"O�)7C֫���ʇ��X��9|���X�BR�?��o��}z���(i��9g;!���9L���'X�B��sW�� 1���ݜY�P��B��*|:Fee6�U�]ұ����ֹS>9��>�7�}p��7A˺ |��4pkt67+�b^�@��NH�gť0�yXV�$�[��X}�i�Jn�珹^�a)�8L�n)~{׶`��aS� ��PN�����L�S �RaH`�Jx�W`����ڕY�B��g�ه��.d}m�L���GRa&h���(��H ݵ�s�u%n".
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