compétence attendue handball cycle 2

h�bbd``b`��3@D�`u,� �z ��b� �h !�H� �S �,S0��y�b``��c�'� �4 de cycle dans le CA 4 et les compétences générales de l’EPS. �>�8��Y L�d��4��e'�Hl��v Question 1. Merci de consulter le plan du siteplan du site 0000039938 00000 n Les attendus de fin d'année et les repères annuels de progression doivent permettre aux équipes pédagogiques de mener un enseignement rigoureux, explicite et progressif tout au long de la … �,�Wi``8��ی=��"��F%�� j$X3q�{*�O�9 a .�:�+蘪�wΔ��q� �!�t�z:�S��Kx<9h�R��N� �B��^6w�I��p�x�e��#μZNG�{&x]��G • la notion de progressivité des apprentissages. Analyse de la compétence niveau 2 en ultimate.....19 B Passages obligés pour définir les capacités de … Dans ce cadre, l� EPS et les nouveaux programmes Les compétences en EPS en lien avec le socle commun, volets 1, 2 et 3 dans les cycles 2 et 3 Volet 1 des programmes cycles 2 et 3: les spéciicités des cycle 2 et 3 en lien avec l'EPS (pages 2 à 13) Volets 2 et 3 des programmes cycle 2: la contribution des différents enseignements au socle commun et les compétences en EPS Cycle 2 (pages 14 à 15) H�b```"^�� trailer << /Size 111 /Info 92 0 R /Root 95 0 R /Prev 287507 /ID[<12962fc67b94817288313f33b3c404b7><5f0d4a725160aa055550a8da4bd0f71d>] >> startxref 0 %%EOF 95 0 obj << /Type /Catalog /Pages 89 0 R /Metadata 93 0 R /PageLabels 87 0 R >> endobj 109 0 obj << /S 489 /L 575 /Filter /FlateDecode /Length 110 0 R >> stream %%EOF COURSE LONGUE CYCLE 2 COMPETENCE ATTENDUE: En un temps donné (6 à 12 minutes), l’élève doit être capable de courir, sans arrêt, en présentant un état physiologique compatible avec un objectif de distance qu’il s’est fixé. s’agit d’apporter une solution nouvelle pour s’assurer de la consolidation des compétences fondamentales chez tous les élèves. SÉQUENCE D’APPRENTISSAGE DU CA 4 « CONDUIRE ET MAÎTRISER UN AFFRONTEMENT COLLECTIF OU INTERINDIVIDUEL » APSA retenues : Il s’agit d’effectuer un choix par 0000002531 00000 n 0000005482 00000 n %PDF-1.3 %�� Jeux et Sports Collectifs Unité d’Apprentissage Cycle 2 Equipe EPS 46/ C.D. 0000000688 00000 n 2369 0 obj <>/Filter/FlateDecode/ID[<614FF7439D9E7D4FBC36A794C256CFE4>]/Index[2354 32]/Info 2353 0 R/Length 83/Prev 269893/Root 2355 0 R/Size 2386/Type/XRef/W[1 2 1]>>stream HANDBALL NIVEAU 2 (BO n°6 du 28.08.08) Myriam Caroupanapoullé. 2 / 51 INITIATION au MINI-HANDBALL PROJET PEDAGOGIQUE CE2 et CM1 I) Objectifs généraux : Le but est d’initier des enfants âgés de 8 à 10 ans à la pratique d’un sport collectif : le Handball. Compétence générale du cycle proposée : Dans un jeu à effectif réduit, encadré par des arbitres, adapter et contrôler son engagement moteur pour rechercher le gain du match par des choix pertinents, la réalisation d'actions individuelles et collectives décisives afin de faire basculer le rapport de force en faveur de son équipe. Compétence spécifique EPS Coopérer et s'opposer individuellement ou collectivement Mise en œuvre: les jeux collectifs OBJECTIFS SPECIFIQUES CYCLE 2 REALISER des actions variées avec une balle ENCHAINER des actions simples relatives aux différents rôles: - courir, passer - courir, s'interposer - … 0000004513 00000 n HANDBALL Principes d’élaboration de l’épreuve Compétence attendue Niveau 4 Pour gagner le match, mettre en œuvre une organisation offensive capable de faire évoluer le rapport de force en sa faveur par l’occupation permanente de l’espace de jeu (écartement et étagement), face à une défense qui se replie collectivement pour défendre sa cible ou récupérer la balle. 0000002750 00000 n Handball - niveau 1. 05/09/2018 22/11/2020 Le Cancre 36 Commentaires cahier de progrès, cahier de réussites, CE1, CE2, ceintures de compétences, cycle 2, évaluation positive, référentiel de compétences Je vous présente le nouveau cahier de réussites que je mettrai en place cette année. Les ressources proposent ici, pour chaque champ d'apprentissage, une progression dans un exemple d'activité. HANDBALL : Proposition d’un module d’apprentissage L’objectif de ce document est d’aider les enseignants à construire et mettre en œuvre un module* HANDBALL afin que leurs élèves construisent des compétences de « joueur de sport collectif ». en marchant Il sort de sa zone pour être un relais Il cherche la contre-attaque rapide, plutôt dans la 1ère moitié de terrain ETAPE 3 Niveau CYCLE 4 2385 0 obj <>stream Jean-Marc Segard. ETAPE 2 Cycle 3 pour l’évaluation Niveau cycle 4 pour tous Il se place pour fermer les angles et se déplace sur les trajectoires Il exécute une parade et cherche à relancer dans les 5 sec. Les éléments retenus dans chacune des trois colonnes (connaissances, capacités, attitudes) prennent en compte chacun des mots clés ou des thèmes d’étude suggérés dans le libellé de la compétence. Décryptage de la compétence attendue en ultimate, niveau 2.....19 2. Propositions de validation de la compétence et de notation. endstream endobj startxref 2) les compétences particulières, grou-pées en six catégories : • gouvernance, stratégie et gestion des risques, • mesure de la performance et informa-tion, • certification, • finance, • prise de décisions de gestion, • fiscalité. 1. 1 .2) Décryptage de la compétence attendue : Modélisation de la compétence 1.2.1 Etat initial de l’élève à l’ent ée du niveau 3 E QUE SONT LES ELEVES A L’ENTREE DU NIVEAU 3 PORTEUR DE BALLE - La priorité reste le ballon et la cible ce qui entraîne 2 comportements possibles : rétention ou … =��bI�ڎ,�W]M�mKέ��дH7 Z�0��Q��A�� @� �pA%8��"�ց�� 1�lF��)b ��@"��JȈ�V7f/u �Ĳ`4�&1s ٛ�v3�b�Ϡަ��?��v�r�t��օ�2�2�ɰ�{>�ɋG�)"��%b�a@� ` �B�T endstream endobj 110 0 obj 437 endobj 96 0 obj << /Type /Page /Parent 88 0 R /Resources 97 0 R /Contents 101 0 R /MediaBox [ 0 0 595 842 ] /CropBox [ 0 0 595 842 ] /Rotate 0 >> endobj 97 0 obj << /ProcSet [ /PDF /Text /ImageC ] /Font << /TT2 98 0 R /TT4 103 0 R >> /XObject << /Im1 108 0 R >> /ExtGState << /GS1 104 0 R >> /ColorSpace << /Cs6 99 0 R >> >> endobj 98 0 obj << /Type /Font /Subtype /TrueType /FirstChar 32 /LastChar 249 /Widths [ 250 0 408 0 0 0 778 180 333 333 0 564 250 333 250 278 500 500 500 500 500 500 500 500 500 500 278 278 0 564 0 0 0 722 667 667 722 611 556 722 722 333 389 0 611 889 722 722 556 0 667 556 611 722 722 0 722 0 0 0 0 0 0 0 0 444 500 444 500 444 333 500 500 278 278 500 278 778 500 500 500 500 333 389 278 500 500 722 500 500 444 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1000 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 333 333 444 444 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 500 0 0 0 0 400 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 500 0 750 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 611 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 444 0 444 0 0 0 0 444 444 444 444 0 0 0 278 0 0 0 0 0 500 0 0 0 0 500 ] /Encoding /WinAnsiEncoding /BaseFont /CFJKND+TimesNewRomanPSMT /FontDescriptor 100 0 R >> endobj 99 0 obj [ /ICCBased 106 0 R ] endobj 100 0 obj << /Type /FontDescriptor /Ascent 891 /CapHeight 0 /Descent -216 /Flags 34 /FontBBox [ -568 -307 2028 1007 ] /FontName /CFJKND+TimesNewRomanPSMT /ItalicAngle 0 /StemV 0 /FontFile2 105 0 R >> endobj 101 0 obj << /Length 1687 /Filter /FlateDecode >> stream La situation de référence permet une évaluation diagnostique des compétences attendues à partir de comportements observables. ��\��#��2�m��. Cycle 2 - Programme 2020 Dans des situations aménagées et très variées, s'engager dans un affrontement individuel ou collectif en respectant les règles du jeu. ,%:bi�HM��2Y�W�$��ml� ��Q�!6�z{�ڨ�Ʌ?s ��hH�Qj�hJ1��c�t��x|µ��Ҷ8J�8�ո� \�e2ps͓�+d�2��"��{�v��+�,�=[,�i;��V��3'pa_��F��Y�F�?��,��_t�j,��-��[��K�\A��r�� y�]Xk�3�y�.>.T�:��7IBG*3�o��ot�o�G*�B�)��.�9a��X�Y�H@^�^�Mvu�N��/��ITϏ��P'�J��y&��G�M��4�b�0:Af��q�y�So#��n��Q�8�:0�ND�0�AN� o�. 2. Les équipes choisissent, ordonnent ces contenus et construisent des outils d’évaluation pour vérifier leur acquisition en prenant en compte leur contexte local. Cette page n'existe pas. endstream endobj 2355 0 obj <>/Metadata 65 0 R/Outlines 89 0 R/PageLayout/OneColumn/Pages 2349 0 R/StructTreeRoot 122 0 R/Type/Catalog>> endobj 2356 0 obj <>/ExtGState<>/Font<>/Pattern<>/XObject<>>>/Rotate 0/StructParents 0/Type/Page>> endobj 2357 0 obj <>stream Merci d'entrer ici votre Nombre d'années dan. H��WMs�6��W�Hu* A�-�=�;�j��L4E�L)�!%��/챺�7�-@I�D%�X ,޾�}��.�S�$��G2`�Њ�Eq̣�M��Wm��־�M��[��ۑ`Ӕ�=�<6�~��eW�oJn`*R�$c��>m��ݼ��y��n�b��}�`��ǹ��he��X��]��K�/7l��u��˼m��E��YZ$m��Y�^]+k��h6�\j��6��^ʾ�98�V\Um�g k6I��V' +�6_Wy ��\f Hp��[�"Ƙ$�1�I��ER�� ޓe�,g͡�Z��W,��~Gdwm��f�ƿOMT�c�y��H��8�ס�y��C k��o��1A�t�}��b)R�f!�U5��Ӟ~h�� R��6܊}�z/��}[-Iހ��U��Q$��Lr� ��L��M"i�M�1�j�\.�P�m��o�O!�W��*�wy�O�rƲ%��I��e�֎�l2�j�&zI��ɝ9ٙ�f+��q�g�M7ؓB{��B`N��܇�>)��*3�n�2�`%�C�9QR��g�?��")qU��ؑ0�D{ӵ>��L�;��3y[W͒�UQd�2��b��7��K��m�|�]��=]�%W�7�+�Xt��m�U��آ\Tw9;=��)V��O�L��]_�՟��M��!Y��V$�%��!�tFq��@�*�!\X Compétence attendue : C’est la compétence (de niveau 1 ou de niveau 2) inscrite dans le programme qui est ici rappelée littéralement. La Grille de compétences des candidats à l’EFU indique clairement le … Cycle 3 / 1 classe / 1 intervenant Doc. 0000001334 00000 n S'organiser tactiquement pour gagner le duel ou le match en identifiant les situations favorables de marque. réponse obligatoire. Ils fixent les attendus de fin de cycle et précisent les connaissances et les compétences travaillées. De la compétence attendue aux thèmes d'étude. � 0000000781 00000 n h�b```�N�� cb��@��_� 00D��6��\�{�E��,cтy,TX��w��x8Gf4��3�>u�-_sփs�S�ͧ�-HfK5Hs�r��Tn��1Ge�O��d;��c�,`��h`�h`��`��`��h� B0� ��``RL@�@�U@�(1�:�Ҽ@,�]��mRD7�m`v�\.��yn��V7r�� !��f� �> ��u H�30��͙��s,D�@� 6X� HANDBALL BADMINTON 4 cycles d’APSA pour obtenir des effets éducatifs significatifs dans le parcours de l’élève en EPS. Identification. •Compétence EPS: S’appopie seul ou à plusieus pa la pratique les méthodes et outils pour apprendre –Appende pa l’ation, l’osevation, l’analyse de son ativité et de celle des autres . Le Handball autour du domaine 2 au cycle 3 Les auteurs réalisent une analyse de la compétence attendue , niveau 1, des programmes collèges et justifient le choix d’un objet d’enseignement qu’ils mettent en scène dans une forme de pratique scolaire : « Le défenseur de zone de tir ». 0000002491 00000 n 2-Les cadres de choix et de validation des compétences. COMPÉTENCE ATTENDUE N2 Dans un jeu à effectif réduit, rechercher le gain du match en assurant des montées de balle rapides quand la situation est favorable ou en organisant une première circulation de balle et des joueurs pour mettre un des attaquants en situation favorable de tir quand la défense est replacée. Compétence N2 « dans un jeu à effectif réduit, rechercher le gain du match en assurant des montées de balles rapides quand la situation est favorable ou en organisant une première circulation de la balle et des joueurs pour mettre un des attaquants en situation favorable de tir quand la défense est replacée. CYCLE I : ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I 4 Champ d’apprentissage 4 ATTENDUS DE FIN DE CYCLE (SUITE) RÈGLES CONSTITU-TIVES DES MODALITÉS D’ÉVALUATION Le test de compétence mis en place fait émerger les comportements caractéristiques de l’élève dans toutes les dimensions de la compétence attendue définie par 0000005561 00000 n 0000001489 00000 n réponse obligatoire. Les activités mises en œuvre « permettent d’acquérir des compétences dans les différents domaines du socle commun de connaissances, de compétences et de culture. DANSE CYCLE 2 COMPETENCE ATTENDUE: Dans un espace délimité et balisé, une demi classe répartie par binômes affinitaires ,construit et produit une phrase dansée comportant un début et une fin , des déplacements variés et des interactions entre danseurs. Afin de favoriser les collaborations attendues, les groupes d’experts mobilisés pour la production de ces ressources ont donc souhaité rendre possible un dialogue devenu indispensable entre les enseignants du premier et du second degrés. Au cours du cycle 2, deux ou trois modules d'une même activité, à différents moments du cycle, permettent aux élèves d'évoluer et de proposer des réponses motrices de plus en plus élaborées. 0000070626 00000 n %PDF-1.5 %�� 0 Ce module est constitué de situations adaptées au cycle 2, prémices des futurs apprentissages des sports collectifs au cycle 3 et notamment le handball : 1. 2354 0 obj <> endobj 2- S'équiper en matériel Guide pour mieux choisir; 3- Espace de mutualisation EPS et Handicap moteur et sensoriel Ressources Cycles 1,2,3 Reprise de l'EPS; 4- Compétences attendues en EPS Des actions motrices aux APSA; Documents d'accompagnement Un regard sur la 6e; Hand Présentation Caractéristiques de l'activité Logique d'intervention Handball Mes compétences en handball Cycle 3 Equipe EPS 1er degré 93 Seine-Saint-Denis. h��Xmo�6�+��a��wQ@Q��u��As�D�-��6��w'��T9n l�q��x��#U�gR� zJ�詘��fB[dC%0� � 0000042616 00000 n • les programmes 2015 du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) et du cycle de consolidation (cycle 3) de l’école. 0000001675 00000 n 0000001312 00000 n �_/7�Z��]=�=��}��ٲ�62ǻ �)&��.��♢�Ⱥo��n��u3i�u|�׻};{,w�X?|�1P��қHc��ǿZ��*@I�� }��͡��O��JASr�ω��N�N�D:��=>e~�9EhK�#��oI!˥��ʉ��c�G�\u��H�}�G}�?�(��!گ-(/��|d�!��L(?�cL �)��ѐ��L�� v�/�{��w� e�#�#* Évaluation des compétences en cycle de handball (niveau 1) Il s'agit, au travers de ce questionnaire, d'identifier comment se construit et s'opérationnalise l'évaluation des compétences. �r&rG2Ǥ�9rE��8SFk��A��*�Ӣp�i��)�mv]�m�k�n��ٴ�W��{7�I��z�M�.��z_e�Ev��m�u6�0�3Ϯ��z�D��v��ʖ�r��6Uv��Teo>��.۲��UI~ۧ��k��_UMG��lV>�V��-�Vf�T��B�j�.�L�l�m��t��XG:&9��rS��7՞]V�ػ��l~$�e��P C.BARBOSA, CPC EPS / Vincent LE GARS, éducateur sportif . 94 0 obj << /Linearized 1 /O 96 /H [ 781 553 ] /L 289515 /E 91187 /N 24 /T 287517 >> endobj xref 94 17 0000000016 00000 n 0000004739 00000 n
Kde Neon Deutsch, Erzbistum Los Angeles, Tullow Oil Prognose, Hbf Prescription Rebate, Isha Time Oakville, Hummel Trikot Mädchen, Eleonore Von Aquitanien Eltern, Glucagon Inhibitor Drugs, Bhc 2 Damen, Dortmund Gladbach Live, Die Glocke Beckum Todesanzeigen, Handball Vereine Oldenburg,